Ja fa uns anys que a infantil vam decidir deixar els llibres de text i treballar d’una manera més vivencial, que acostés als nens al coneixement i alhora que els motivés a descobrir i aprendre. Conscients que la relació dels nens amb el saber està directament relacionada amb com es tracta des de ben petits la seva curiositat, procurem vincular tots els aprenentatges a algun tema que sabem que els interessa i els ajuda a conèixer la realitat que ens envolta i la història que ens precedeix.
Comencem a treballar a partir d’alguna activitat o element que desperti l’interès i la curiositat dels nens: Anar al sorral a desenterrar objectes que resulten ser ossos i fòssils de la prehistòria, fer un joc de pistes que ens porti fins a algun element que ens faci pensar en el tema que hem de començar, una carta que apareix a la classe que ens proposa algun repte, una capsa que conté les peces d’un puzle amb imatges que no sabem què són…
A continuació explorem les idees que tenen els infants sobre aquell tema i comencem a plantejar-nos preguntes i a formular hipòtesis que durant les següents setmanes haurem d’anar resolent i comprovant. És important planificar els aspectes més rellevants i com ho volem treballar.
Els nens, són petits però les seves ganes de conèixer com funciona el món són molt grans… es plantegen preguntes com aquestes: com s’ho fa la lluna per no caure rodolant fins a la terra? Com saben els pollets que ja poden sortir de l’ou? Qui decidia a l’Edat Mitjana qui seria el rei?…
Procurem enfocar les situacions d’aprenentatge a partir de reptes que alimentin la necessitat de saber i l’interès per aprendre que tenen els nens. Així aconseguim que s’impliquin al màxim i treguin més profit de les activitats.
Durant el temps que treballem un tema busquem respostes a les preguntes que ens hem plantejat, oferim la possibilitat d’expressar allò que saben o han après, reflexionem i debatem sobre el que estem fent. A mesura que anem avançant recollim la informació en un mapa conceptual molt gran, penjat a la paret i anem creant una xarxa dels continguts més rellevants . Això els ajuda a sintetitzar la informació i a estructurar el pensament. És una activitat cooperativa en la que tots volen col·laborar. El fet de tenir-lo penjat a la classe permet donar-li un cop d’ull en qualsevol moment del dia i repassar el que hem après per després poder explicar perfectament el tema amb el suport d’aquest mapa.
Les activitats i tallers que fem afavoreixen l’aprenentatge significatiu, permeten que els infants connectin amb la realitat i visquin els aprenentatges en primera persona, per exemple quan fem una cova prehistòrica entre tots i la tenim dins la classe, quan ens disfressem de cavallers i princeses de l’edat mitjana, quan veiem com neixen els pollets dins la incubadora que tenim, quan ens convertim en artistes i reproduïm obres d’art dels pintors i escultors que treballem…
A més aquesta forma de treballar també propicia el treball interdisciplinari ja que treballem continguts de les diferents àrees d’aprenentatge, per exemple quan ens mesurem i fem una gràfica per veure si som més alts que en Patufet, quan busquem el nom dels planetes en una sopa de lletres, quan ens informem sobre el que menja una tortuga per poder alimentar la mascota de la classe o quan fem ornaments i joies pròpies d’un faraó de l’Antic Egipte.
Aquestes activitats també contribueixen a que els infants desenvolupin habilitats socials en la interacció amb els seus iguals, quan treballen cooperativament per resoldre algun repte que ens proposem. Habilitats motrius, en la realització de tasques durant les activitats i els tallers, habilitats comunicatives, quan expliquen el què han descobert i les idees que tenen al respecte. Habilitats cognitives quan recopilen, analitzen i processen informació a més d’ampliar els seus coneixements sobre el món que els envolta.
Procurem plantejar activitats molt variades per oferir possibilitats d’aprenentatge a tots els alumnes. Tot i que moltes activitats estan formulades en forma de joc, l’objectiu que perseguim no és només que s’ho passin bé sinó que visquin una experiència. Els nens d’infantil aprenen a través de les experiències que s’acaben convertint en coneixement, i les experiències, no es poden explicar, s’han de viure.
Cristina Morales– Professora del segon cicle infantil
